112.班集體的培養

本期教基輕松學的主題：班集體的培養

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本期考點多以單選和簡答的題型出現，學生在備考簡答題的同時需要注意其中的幾個單選題考點，重點掌握以下內容：

班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

一、班集體的概念

班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

二、班集體的教育作用

(一)有利于形成學生的群體意識

班集體使學生產生歸屬感和凝聚力。學生具有歸屬集體的需要和愿望，班集體是滿足這種個人需要的場所。學生在班集體中，體驗到集體生活的溫暖和樂趣，感受到班集體的魅力，從而激發學習興趣和學習動機，促進德、智、體、美、勞全面發展。

(二)有利于培養學生的社會交往能力與適應能力

班集體是學生活動與交往的基本場所。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往,可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。

(三)有利于訓練學生的自我教育能力

班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都擁有一定的權利和義務,都能找到適合自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

三、班集體的發展階段

班集體從初步形成到鞏固成熟是一個連續的、動態的過程。一個優秀班集體的形成,一般要經過組建階段、核心形成階段、發展階段和成熟階段。

(―)組建階段

這一階段學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體依賴教師的組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的、任務都來自教師的要求。

(二)核心形成階段

這一階段同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現岀了一批積極分子,班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，班級仍離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好的班風尚未形成。

(三)發展階段

這一階段班集體已成為教育主體，多數學生能相互嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無須外在監督，學生已能管理自己和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。

(四)成熟階段

這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發展。

班集體發展的第二個版本：初建期的松散群體階段，這是班主任工作能力考驗關鍵期;形成期的合作群體階段，是班干部管理;成熟期的集體階段，學生自主管理。

四、一個好的班集體的特征

一個好的班集體有如下特征。

(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標。

(2)健全的組織機構與堅強的領導核心。

(3)嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律。

(4)正確的集體輿論與良好的班風。

五、良好班集體的形成與培養

(一)確定班集體的發展目標

目標是集體發展的方向和動力。在實現班集體目標的過程中，教師要充分調動班級成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。

(二)建立得力的班集體核心

建立班集體的核心隊伍，教師一是要善于發現和培養積極分子，二是要把對積極分子的選拔與培養結合起來。

(三)建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。班主任在剛接手一個班級時，首先就要做好這項工作。

(四)組織形式多樣的教育活動

班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成，所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。

(五)培養正確的集體輿論與良好的班風

正確的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。正確的集體輿論對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，良好的班風是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現。

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